導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)將要寫的作文安排好行文結(jié)構(gòu)，明確主旨立意和文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而完成作教師，。

初中記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題教學(xué)方法有效性待提升教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果教師自身不注重教學(xué)方法的科學(xué)性和系統(tǒng)性，只是讓學(xué)生味地模仿寫作，那么學(xué)生的系統(tǒng)性寫作思維就難以形成。

此外，部分教師初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿學(xué)工作的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生明確文章主旨立意，合理安排文章結(jié)構(gòu)，有所側(cè)重地表現(xiàn)出主要事件的內(nèi)容，進(jìn)而點(diǎn)明文章的主要思想。

在教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的教學(xué)內(nèi)容，從分析立意寫作手法和細(xì)節(jié)描寫幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，增強(qiáng)情感表作經(jīng)驗(yàn)為例，借助范文教學(xué)，我可以將抽象的理論內(nèi)容具體到文章內(nèi)容當(dāng)中，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解。

在具體的課堂環(huán)節(jié)中，我會(huì)先根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)將要寫的作文安排好行文結(jié)構(gòu)，明確主旨立意和文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而完成作文。

在學(xué)生作文寫生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力，還間接地考察了學(xué)生的素材積累，可以直接地反映個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

作文作為目前初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，其教學(xué)工作需要引起更多教育工作者的重視。

目前初中作文以記敘文為主，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊存在著教學(xué)模式單學(xué)生的寫作文章立意不深刻另方面學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題就是對(duì)題目分析不夠仔細(xì)，導(dǎo)致在寫作文時(shí)立意不夠深刻。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀完題目后提筆就寫，通篇對(duì)事件平鋪直敘，卻與題目主旨關(guān)系不大甚至相差甚遠(yuǎn)。

這樣的問(wèn)題通常都是沒有認(rèn)真分析題目，只關(guān)注就是在敘述過(guò)程中對(duì)實(shí)事件的側(cè)重程度掌握不夠合理。

在寫記敘文時(shí)，最重要的就是要能夠突出重點(diǎn)事件，從而烘托出主要情感，在重點(diǎn)部分就要多費(fèi)點(diǎn)筆墨進(jìn)行詳細(xì)描寫，前述鋪墊或者無(wú)關(guān)人物可筆帶過(guò)。

以我自身的工作經(jīng)驗(yàn)為例，學(xué)生在寫作中經(jīng)常從文章開頭就開始慢方式，通過(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)記敘文的文章結(jié)構(gòu)和敘事手法，明白如何能夠?qū)⑹录钠鹨蚪?jīng)過(guò)和結(jié)果表述清楚，掌握如何通過(guò)重點(diǎn)事件的描寫烘托人物感情，進(jìn)而點(diǎn)明文章主題。

因此在作文的教學(xué)工作中，我非常重視閱讀教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)步提高自己的作文水寫記敘文時(shí)，最重要的就是要能夠突出重點(diǎn)事件，從而烘托出主要情感，在重點(diǎn)部分就要多費(fèi)點(diǎn)筆墨進(jìn)行詳細(xì)描寫，前述鋪墊或者無(wú)關(guān)人物可筆帶過(guò)。

以我自身的工作經(jīng)驗(yàn)為例，學(xué)生在寫作中經(jīng)常從文章開頭就開始慢慢陳述事件起因，文章過(guò)半依舊沒有點(diǎn)到主題，最后時(shí)間中存在的問(wèn)題就是對(duì)題目分析不夠仔細(xì)，導(dǎo)致在寫作文時(shí)立意不夠深刻。

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)讀完題目后提筆就寫，通篇對(duì)事件平鋪直敘，卻與題目主旨關(guān)系不大甚至相差甚遠(yuǎn)。

這樣的問(wèn)題通常都是沒有認(rèn)真分析題目，只關(guān)注了題目的表層意思，而忽略了其初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿慢陳述事件起因，文章過(guò)半依舊沒有點(diǎn)到主題，最后時(shí)間不夠只能潦草結(jié)尾，導(dǎo)致全文結(jié)構(gòu)松散，主旨不夠突出。

因此學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)先大致安排好全文結(jié)構(gòu)，整理好素材內(nèi)容，明白哪些部分要詳細(xì)描寫，采用怎樣的手法進(jìn)行敘述，哪些部分要略寫，達(dá)到交代故事背景即括學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生寫作思維。

通過(guò)大量閱讀，提高了學(xué)生的情感感受能力，加深了學(xué)生對(duì)于主旨的理解，在寫作中能夠更好地表達(dá)自己的真實(shí)情感，提高作文水平。

初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿。

敘述事件側(cè)重不合理目前學(xué)生在寫作文時(shí)最普遍的問(wèn)題記敘文為例華夏教師，。

摘要寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力，還間接地考察了學(xué)生的素材積累，可以直接地反映個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

作文作為目前初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，其教學(xué)工作需要引起更多教育工作者的重視。

目前初中作文以記敘文為主，。

例如我會(huì)選取課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)習(xí)作者的行文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，選取經(jīng)典的語(yǔ)句摘抄作為平時(shí)的積累。

另方面除了教材以外，我還會(huì)選些相關(guān)的課外讀物鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀課外讀物不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫作技巧，積累寫作素材，還可以開不夠只能潦草結(jié)尾，導(dǎo)致全文結(jié)構(gòu)松散，主旨不夠突出。

因此學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)先大致安排好全文結(jié)構(gòu)，整理好素材內(nèi)容，明白哪些部分要詳細(xì)描寫，采用怎樣的手法進(jìn)行敘述，哪些部分要略寫，達(dá)到交代故事背景即可。

，傳授寫作技巧閱讀是提高學(xué)生作文水平的另個(gè)有效包含的深層內(nèi)涵。

優(yōu)秀的文章不僅是敘事手法精巧，更重要的是其主旨立意足夠深刻，如果只有敘事而忽略了主旨的升華，那么再精彩的文章也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

敘述事件側(cè)重不合理目前學(xué)生在寫作文時(shí)最普遍的問(wèn)題就是在敘述過(guò)程中對(duì)實(shí)事件的側(cè)重程度掌握不夠合理。

在但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍舊存在著教學(xué)模式單學(xué)生的寫作熱情不高的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在本文中，筆者將逐分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)中常見的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文記敘文寫作的方法與能力提升。

文章立意不深刻另方面學(xué)生寫作初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿訓(xùn)練，增強(qiáng)情感表達(dá)能力，逐步提高作文水平。

參考文獻(xiàn)劉春來(lái)關(guān)于初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐的研究中國(guó)校外教育，秦瑞桃初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐研究決策探索，李建華構(gòu)建初中作文記敘文序列化教學(xué)的策略亞太教育，彭艷麗初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究以文。

在學(xué)生作文寫完以后，我再向?qū)W生展示范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范文分析自身文章不足之處，學(xué)習(xí)其文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，通過(guò)這種范文教學(xué)，學(xué)生不僅能夠積累合適的寫作素材，還可以在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)改正提高。

綜上所述，記敘文在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中占教學(xué)時(shí)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)把握程度不夠，沒有對(duì)寫作技巧進(jìn)行深入地講解，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了表面，真正應(yīng)用作文寫作時(shí)依舊無(wú)從下手。

初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿。

另方面，范文教學(xué)也是記敘文實(shí)踐訓(xùn)練中提高作文水平的種有效方達(dá)能力，逐步提高作文水平。

參考文獻(xiàn)劉春來(lái)關(guān)于初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐的研究中國(guó)校外教育，秦瑞桃初中語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)實(shí)踐研究決策探索，李建華構(gòu)建初中作文記敘文序列化教學(xué)的策略亞太教育，彭艷麗初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究以記敘文為例華夏以后，我再向?qū)W生展示范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范文分析自身文章不足之處，學(xué)習(xí)其文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，通過(guò)這種范文教學(xué)，學(xué)生不僅能夠積累合適的寫作素材，還可以在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)改正提高。

綜上所述，記敘文在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中占有重要的地位。

其教熱情不高的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)生的寫作質(zhì)量。

在本文中，筆者將逐分析現(xiàn)階段課堂教學(xué)中常見的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文記敘文寫作的方法與能力提升。

另方面，范文教學(xué)也是記敘文實(shí)踐訓(xùn)練中提高作文水平的種有效方式。

同樣以我的工注了題目的表層意思，而忽略了其所包含的深層內(nèi)涵。

優(yōu)秀的文章不僅是敘事手法精巧，更重要的是其主旨立意足夠深刻，如果只有敘事而忽略了主旨的升華，那么再精彩的文章也會(huì)顯得蒼白無(wú)力。

初中語(yǔ)文記敘文寫作的方法及技巧論文原稿。

摘要寫作不僅可以鍛煉學(xué)