作的跳蹬放在教室指定的河流區域，跟著音樂的節奏來跳蹬，落水的同學將被淘汰不能參與下論的比賽，直到選出名最終勝利者。

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從跳蹬入手設計個完整的綜合音樂活動，包括打擊樂活動欣賞活動歌曲活動以及其他藝術綜合活動，使幼兒對川北燈戲有個大致的了解，非歌童謠，還應選擇具有明顯地方特色的民間歌曲。

在歌曲選擇時應考慮樂句短小旋律簡單等特點。

川北民間歌曲主要包括號子山歌小調與薅草鑼鼓等。

筆者認為小調和號子這兩種曲種形式可以作為歌性。

每個幼兒的心理發展水平都不相同，應尊重幼兒的個體差異，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

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怎樣在這些浩瀚的民間藝術中挖掘出適合幼兒園的課程呢首先要根據幼兒年齡個體差異來篩選出適宜的內容。

北民間藝術幼兒音樂教育音樂教育應用研究幼兒音樂教育課程內容的開發原則以幼兒為本，適宜幼兒發展，體現民族特色。

川北民間藝術是由廣大勞動人民創造，經長期發展不斷完善和豐富的民則以幼兒為本，適宜幼兒發展，體現民族特色。

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有大量的川北民兒的個體差異，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。

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幼兒的認知發展水平決定了課程內容的選擇應該川北民間藝術在幼兒音樂教育中的應用研究論文原稿眾喜聞樂見的藝術瑰寶，也是代又代民間藝人心血與智慧的結晶。

有大量的川北民間藝術還被列為了非物質文化遺產，例如我們熟知的川北燈戲川北皮影川北大木偶翻山餃子嘉陵江號子巴渝舞川北剪紙韻律活動打擊樂演奏音樂欣賞。

選取優秀的川北民間音樂應用在幼兒的音樂活動中，不僅能豐富幼兒音樂活動的內容，還能讓幼兒了解和喜愛家鄉文化，培養幼兒愛祖國，愛家鄉的高尚情操。

關鍵詞川。

川北民間音樂。

適宜幼兒園的民間音樂并非歌童謠，還應選擇具有明顯地方特色的民間歌曲。

在歌曲選擇時應考慮樂句短小旋律簡單等特點。

川北民間歌曲主要包括號子山歌小調與薅草鑼鼓等。

筆者間藝術還被列為了非物質文化遺產，例如我們熟知的川北燈戲川北皮影川北大木偶翻山餃子嘉陵江號子巴渝舞川北剪紙等。

川北民間藝術在音樂教育中的應用幼兒園音樂教育活動包含以下幾個方面歌唱契合幼兒興趣利于動手便于操作樂于體驗的內容。

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每個幼兒的心理發展水平都不相同，應尊重幼認為小調和號子這兩種曲種形式可以作為歌唱活動來呈現，小調可選擇歌曲短小，般由兩個個或個樂句組成的作品，因為這種難度較為適合幼兒的演唱。

在這些民間藝術中，僅川北燈戲就有多個劇目，川北民間藝術在幼兒音樂教育中的應用研究論文原稿律活動課等結合起來，老師可以引導幼兒在手工課上制作跳蹬，將自己制作的跳蹬放在教室指定的河流區域，跟著音樂的節奏來跳蹬，落水的同學將被淘汰不能參與下論的比賽，直到選出名最終勝利者而被大家熟知。

跳蹬在方言中的意思是指放在淺水中，相隔定距離，供踏腳用的大石塊。

從跳蹬入手設計個完整的綜合音樂活動，包括打擊樂活動欣賞活動歌曲活動以及其他藝術綜合活動，使幼兒對川音樂教育中的應用研究論文原稿。

除民間小調外，號子也是幼兒音樂教育中較好的選擇素材。

被列為非物質文化遺產的嘉陵江船工號子被稱為嘉陵江文化的活化石，是種歷史悠久的傳統民歌，這些同時引導幼兒融入到音樂的欣賞樂器的演奏和歌唱中去，幼兒還能夠借此機會了解川北地區的音樂風格演奏場景以及與之相關的文化背景和民風民俗。

除此之外還可以和手工課韻律活動課等結合起來，唱活動來呈現，小調可選擇歌曲短小，般由兩個個或個樂句組成的作品，因為這種難度較為適合幼兒的演唱。

川北燈戲跳蹬是廣大群眾喜愛的劇目之，因年登上央視的戲劇春晚而被大家熟知。

跳蹬在方兒的身心發展水平，對內容進行適當的調整，選擇契合幼兒興趣利于動手便于操作樂于體驗的內容。

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川北民間音樂。

適宜幼兒園的民間音樂并。

幼兒的認知發展水平決定了課程內容的選擇應該體現出幼兒化的特點，比如選擇的內容盡量能夠用具體形象，避免些較為抽象的概念。

其次，課程內容的選擇需要利于幼兒操作，關注幼兒個體的差異