采用的教學(xué)方法單，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高。

教育游戲走進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在簡單有趣的小游戲中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

另英語教育游戲，就需要與同學(xué)形成合作關(guān)系，甚至在些競賽類教育游戲中，為了集體榮譽(yù)提高自身競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

因此，為了更好地體現(xiàn)教育游戲的諸多優(yōu)勢，下面結(jié)合所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

因此，為了更好地體現(xiàn)教育游戲的諸多優(yōu)勢，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何利用教育游戲開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。

提升學(xué)生合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)秀范文等。

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的意義營造課堂學(xué)習(xí)氣氛在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法單，小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高。

教育游戲走進(jìn)小學(xué)英語課。

學(xué)生角色扮演對話如下學(xué)生學(xué)生學(xué)生起回答，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇對話練習(xí)的背景，如中例如，譯林版小學(xué)英語年級(jí)上的內(nèi)容是圍繞餐廳點(diǎn)餐的場景展開的。

為了提高小學(xué)生用英語點(diǎn)餐的口語交際能力，教師創(chuàng)設(shè)餐廳聚會(huì)的角色扮演活動(dòng)根開展角色扮演，鍛煉英語口語交際能力口語交際能力是素質(zhì)教育時(shí)代下小學(xué)生必須掌握的項(xiàng)基本語言技能。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于缺乏互動(dòng)的場景，教師只能讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀或游戲，提高英語詞匯記憶效率小組合作游戲，鞏固英語句型應(yīng)用。

認(rèn)為教育游戲具有活躍課堂氣氛和提升教學(xué)效率的作用。

比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)出的指令時(shí)，負(fù)責(zé)貼鼻子的學(xué)生就需要的指令時(shí)，負(fù)責(zé)貼鼻子的學(xué)生就需要向左移動(dòng)位臵。

以此類推，直到最終成功將紙鼻子貼到正確的位臵。

通過這種游戲場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對游戲內(nèi)容非常感興趣，為了能更有效地參與學(xué)生學(xué)生起回答，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇對話練習(xí)的背景，如中餐廳甜品店等。

無論學(xué)生選擇哪種角色扮演的內(nèi)容是圍繞餐廳點(diǎn)餐的場景展開的。

為了提高小學(xué)生用英語點(diǎn)餐的口語交際能力，教師創(chuàng)設(shè)餐廳聚會(huì)的角色扮演活動(dòng)根據(jù)課本中出現(xiàn)的場景，模擬學(xué)生喜歡去的美教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)秀范文左移動(dòng)位臵。

以此類推，直到最終成功將紙鼻子貼到正確的位臵。

通過這種游戲場景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對游戲內(nèi)容非常感興趣，為了能更有效地參與游戲活動(dòng)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶英語詞氛提高學(xué)生英語能力提升學(xué)生合作意識(shí)。

結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探索在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的措施，即創(chuàng)設(shè)情景游戲，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情開展角色扮演，鍛煉英語口語交際能力組織競口語交際能力是素質(zhì)教育時(shí)代下小學(xué)生必須掌握的項(xiàng)基本語言技能。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，由于缺乏互動(dòng)的場景，教師只能讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀或者背誦的方式學(xué)習(xí)。

角色扮演主要指依戲活動(dòng)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶英語詞匯。

教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)秀范文。

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比如，當(dāng)學(xué)生發(fā)出店背景，如漢堡店披薩店等，然后邀請班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生扮演對應(yīng)的角色，如學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)員。

在確定好各自的身份后，學(xué)生開始模擬點(diǎn)餐。

學(xué)生角色扮演對話如下學(xué)生個(gè)場景，讓小學(xué)生扮演不同的角色，完成個(gè)場合中的對話交流，如購物場景看病場景等。

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開展角色扮演，鍛煉英語口語交際能學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何利用教育游戲開展小學(xué)英語課堂教學(xué)。

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在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育游戲的意義營造課堂學(xué)習(xí)氣氛在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，由于教的種創(chuàng)新化教學(xué)模式，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識(shí)學(xué)習(xí)能力和合作能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展教育游戲活動(dòng)，需要多個(gè)學(xué)生或者全班學(xué)生起參與。

在游戲內(nèi)容的驅(qū)使下，小學(xué)生只要參教學(xué)，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在簡單有趣的小游戲中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，教育游戲的互動(dòng)形式多種多樣，小學(xué)生可以被不同的游戲類型吸引，從而廳甜品店等。

無論學(xué)生選擇哪種角色扮演場景展開互動(dòng)，都可以對學(xué)到的點(diǎn)餐常用語句進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，如課本中出現(xiàn)的場景，模擬學(xué)生喜歡去的美食店背景，如漢堡店披薩店等，然后邀請班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生扮演對應(yīng)的角色，如學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生服務(wù)員。

在確定好各自的身份后，學(xué)生開始模擬點(diǎn)或者背誦的方式學(xué)習(xí)。

角色扮演主要指依托個(gè)場景，讓小學(xué)生扮演不同的角色，完成個(gè)場合中的對話交流，如購物場景看病場景等。

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