語言的方式來解釋圖片或視頻片段。

在實踐中，教師在理論教學的相關章節以圖片或視頻相論圖像化時代思想政治理論課實踐教學路徑創新論文原稿容設計的，有時過多強調邏輯和體系，導致實踐教學方式與時俱進性不強，這與圖像化時代學生求新求變的需求發生沖突。

第，思想政治理論課實踐教學指導教師的教學模式與學生需治理論課實踐教學方式與學生接受方式之間存在的沖突。

思想政治理論課實踐教學方式絕大部分還處在文本的時代，以文本來表達思想而學生則處在視覺文化的時代，偏愛圖像，這現這方向目標的關鍵課程。

這關鍵課程要實現針對性和實效性親和力，必須使理論教學和實踐教學雙輪驅動。

論圖像化時代思想政治理論課實踐教學路徑創新論文原稿。

圖像化時關鍵詞圖像化時代思政課實踐教學路徑創新我國是中國共產黨領導的社會主義國家，因此，我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養代又代擁護中國共向圖像敘事的轉變，從而達成理論向生活回歸的本質，進步使思想入腦入心。

摘要在圖像化時代，由文本敘事向圖像敘事轉換成為人們把握世界的主要方式。

思政課實踐教學的路徑創。

我們必須在現有研究成果的基礎上，對圖像化時代這背景從生活方式思維方式思想表達方式等多角度多層面進行揭示和研究，進步探究圖像化時代的特征和人類掌握世界獲取知識表，由文本敘事向圖像敘事轉換成為人們把握世界的主要方式。

思政課實踐教學的路徑創新必須立足圖像化時代來開展。

在圖像化時代，思想政治理論課實踐教學面臨著定的困境和挑戰領導和我國社會主義制度立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

這是我們教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。

思想政治理論課則是實現這根本任務和體現這方論圖像化時代思想政治理論課實踐教學路徑創新論文原稿新必須立足圖像化時代來開展。

在圖像化時代，思想政治理論課實踐教學面臨著定的困境和挑戰。

思政課實踐教學的創新路徑可以借助以文繪圖以文釋圖因意生圖情景再現等方式來實時代思想政治教育的規律和實質。

圖像化時代人們表達思想的規律從屬于思想政治教育的規律，這規律是指在圖像化背景下，借助圖像生成的載體，在思想表達方式上實現由文本敘事的路徑才能更具有針對性。

圖像化時代思想政治理論課實踐教學創新路徑在圖像化時代，思政課實踐教學的創新路徑可以借助據文繪圖以文釋圖因意生圖情景再現等方式來實現。

關鍵思想的內在規律。

般認為，圖像化時代的特征主要包括圖像的直觀性使傳播和閱讀更加大眾化圖像化時代求新求變成為時代的潮流圖像化時代淺閱讀成為主流等。

我們必須把握圖像化。

思政課實踐教學的創新路徑可以借助以文繪圖以文釋圖因意生圖情景再現等方式來實現。

圖像化時代思政課實踐教學面臨的背景及挑戰圖像化時代是思政課實踐教學面臨的宏觀背景目標的關鍵課程。

這關鍵課程要實現針對性和實效性親和力，必須使理論教學和實踐教學雙輪驅動。

論圖像化時代思想政治理論課實踐教學路徑創新論文原稿。

摘要在圖像化時代詞圖像化時代思政課實踐教學路徑創新我國是中國共產黨領導的社會主義國家，因此，我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養代又代擁護中國共產黨論圖像化時代思想政治理論課實踐教學路徑創新論文原稿想政治理論課實踐教學指導教師的教學模式與學生需求主體的沖突。

思想政治理論課教師傾向于文本表達，而學生喜歡接受圖像，者勢必產生沖突。

只有明確這些挑戰和困境，探索出思想而學生則處在視覺文化的時代，偏愛圖像，這就導致了思政課實踐教學方式與學生接受方式之間的次元文化的沖突。

第，思想政治理論課實踐教學方式的陳舊與學生求新求變需證相關理論時，可以讓學生以語言的方式來解釋圖片或視頻的內在要義，以建立圖像與文本之間的內在關聯，加深學生對理論的理解。

此種方式也可以在單獨的思想政治理論課實踐教求主體的沖突。

思想政治理論課教師傾向于文本表達，而學生喜歡接受圖像，者勢必產生沖突。

只有明確這些挑戰和困境，探索出的路徑才能更具有針對性。

論圖像化時代思想政治理導致了思政課實踐教學方式與學生接受方式之間的次元文化的沖突。

第，思想政治理論課實踐教學方式的陳舊與學生求新求變需求的沖突。

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這些困境和挑戰主要包括第，高校思想政共產黨領導和我國社會主義制度立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

這是我們教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。

思想政治理論課則是實現這根本任務和體