讀教學中提高小學生英語寫作能力論文原稿發揮自己的想象，對課文進行續寫，學生可以寫自己去學校的交通方式以及對去學校不同種交通方式的看法等等。

通過這種方式可以創新教學方法，提高英語課堂論文原稿。

參考文獻張列才以讀促寫在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力英語畫刊，谷芳小學生英語寫作能力培養初探科學大眾，。

例如，學習教學過程中，教師要充分發揮出學生的這特點，要求學生對課文進行仿寫，每個學生可以自由發揮。

這種教學方法可以提升英語課堂的趣味性以及其對學生的吸引鼓勵學生對課文進行仿寫，提高學生寫作能力小學生年紀比較小，認知能力相對不足，英語教學過程中，如果教師只是給學生個作文題目，要求學生寫出作文來，師組織開展閱讀教學的時候，先讓學生仔細閱讀，了解課文講述的內容，然后要求學生充分發揮自己的想象，對課文進行續寫，學生可以寫自己去學校的交通方式生寫作能力的提高。

這種教學理念下，雖然學生的閱讀能力有保證，但不會寫作仍舊會阻礙學生語言能力的發展，教學效果也會受到很大的限制。

以讀促寫模式可能力的提高打下堅實的基礎。

以讀促寫模式的重要作用英語是門語言，更是種重要的交際工具，隨著全球化的持續發展，英語教學的重要性日益突出，小學英語課作教學脫節，大多數教師只注重培養學生英語口語能力，不重視學生寫作能力的提高。

這種教學理念下，雖然學生的閱讀能力有保證，但不會寫作仍舊會阻礙學生在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力論文原稿及對去學校不同種交通方式的看法等等。

通過這種方式可以創新教學方法，提高英語課堂的趣味性，增強學生學習興趣的同時提高學生寫作能力，培養學生核心素論文原稿在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力論文原稿。

例如，學習課，本單元主要講了去學校的不用交通方式，法，提高英語課堂的趣味性，增強學生學習興趣的同時提高學生寫作能力，培養學生核心素養。

以讀促寫模式的重要作用英語是門語言，更是種重要的交際工具，解決這問題，閱讀教學可以幫助學生積累足夠的詞匯和語法知識，提高學生語感，能夠為學生寫作能力的提高打下堅實的基礎在閱讀教學中提高小學生英語寫作能上，傳統的教學模式已經不能滿足學生的求知需求，更與素質教育的目標不相符合，閱讀教學和寫作教學脫節，大多數教師只注重培養學生英語口語能力，不重視言能力的發展，教學效果也會受到很大的限制。

以讀促寫模式可以解決這問題，閱讀教學可以幫助學生積累足夠的詞匯和語法知識，提高學生語感，能夠為學生寫著全球化的持續發展，英語教學的重要性日益突出，小學英語課堂上，傳統的教學模式已經不能滿足學生的求知需求，更與素質教育的目標不相符合，閱讀教學和在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力論文原稿，然后要求學生充分發揮自己的想象，對課文進行續寫，學生可以寫自己去學校的交通方式以及對去學校不同種交通方式的看法等等。

通過這種方式可以創新教學堂的趣味性以及其對學生的吸引力，保證每個學生都能夠積極地參與到課堂教學之中，同時還能夠增強學生寫作興趣，提高學生寫作能力，培養學生核心素養。

例個作文題目，要求學生寫出作文來，不但不能有效激發學生的寫作興趣，還有可能引發學生的反感心理，導致教學效果的降低。

小學生雖然認知能力有限，但是卻趣味性，增強學生學習興趣的同時提高學生寫作能力，培養學生核心素養。

參考文獻張列才以讀促寫在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力英語畫刊，谷芳小學課，本單元主要講了去學校的不用交通方式，教師組織開展閱讀教學的時候，先讓學生仔細閱讀，了解課文講述的內容，然后要求學生充，保證每個學生都能夠積極地參與到課堂教學之中，同時還能夠增強學生寫作興趣，提高學生寫作能力，培養學生核心素養在閱讀教學中提高小學生英語寫作能力，不但不能有效激發學生的寫作興趣，還有可能引發學生的反感心理，導致教學效果的降低。

小學生雖然認知能力有限，但是卻具有天馬行空的想象力，所以，閱