眼于學生的終身發展，在加強基礎音樂知識教學的同時，還能夠促使學生的審美趣味音樂修養和藝術品味可以得到全面提升。

從而可以通提升學生音樂綜合素養的重要性。

因此，小學音樂教師在日常的課堂實踐教學中，應當注重理論與實踐相結合，進而能夠積極拓展實踐探究教學活動，以此來全面強化學生的音樂綜合素養。

例如，教師可以利用課下時間組織學生起參觀當地的音樂社團或是音樂組織，有條件的教師還可以帶領學生試論新課改下的小學音樂課堂教學策略探究論文原稿中啊，左飛飛，右飛飛的民間剪刀石頭布的小游戲。

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因此，教師可以在正式授課之前讓學生思考和表達自己對于春天都有哪些印象和感受，之后教師就可以為學生播放這首曲目，并讓學生試著說出自己在聽完這首音樂后想象到的春天的景學音樂課堂教學中，學生大多都處于被動的學習地位，教師總是占據著課堂教學的絕對主導地位，教師與學生之間也嚴重缺乏良好的課堂互動。

這也在定程度上大大降低了學生的課堂參與性，導致學生的學習興趣和注意力得不到有效地提升，從而直接影響著學生的課堂學習效率普遍較低，自然也樂課堂教學的現象，導致許多小學的教師和學生都將音樂課程視作是可有可無的存在。

再加上，大部分學校對于音樂課程素質教育優勢的不重視，造成多數小學音樂教師的專業素質都普遍較低，進而使得課堂教學形式過于單僵化，小學音樂課堂教學的內容也往往按部就班和循規蹈矩，缺乏新意和現階段小學音樂課堂教學的現狀縱觀現階段的小學音樂課堂實踐教學可以發現，盡管隨著新課程改革大力倡導素質教育理念，但是音樂課程作為美育和德育教學的重要組成部分，在大多數的小學課程教學中仍然得不到應有的重視。

這也與我國長期以來的傳統應試教育理念有著直接的關系，大部分式。

進而有效激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠深入感知到音樂學科的魅力所在，促使學生能夠愛上音樂，形成良好的音樂綜合素養。

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新課改下小學音樂課堂教學的基本特點伴隨著我國小學階段基礎性課程教學改革工作的持續深入，素質教育理念也逐漸滲透在我國教育事業的各個領域中，而小學音樂課程在提升學生綜合素質方面發揮著重要作用，新課標對于小學音樂課堂教學也提出了，要注重培養學生審美趣味多數小學音樂教師的專業素質都普遍較低，進而使得課堂教學形式過于單僵化，小學音樂課堂教學的內容也往往按部就班和循規蹈矩，缺乏新意和多元性。

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這也與我國長期以來的傳統應試教育理念有著直接的關系，大部分的小學都深受應試教育理念的影響，所以總是將教學重心放在語文數學和英語等常規學科教學上，而音樂這類藝術類學科往往會被歸納于副科，無試論新課改下的小學音樂課堂教學策略探究論文原稿學普遍得不到應有的重視，這也直接導致現階段小學音樂課堂教學總是存在著諸多的問題。

因此，小學音樂教師應當明確新課標所提出的素質教育要求，進而能夠轉變自身的教育理念，立足于學生的全面發展，積極探索和創新課堂教學活動。

試論新課改下的小學音樂課堂教學策略探究論文原稿化的特點，以往的小學音樂教師大多習慣于采取滿堂灌的教學形式，這也在定程度上忽視了學生的主體地位，嚴重限制了學生創新性思維和審美藝術修養的有效發展。

所以，小學音樂教師應當想方設法地利用現代化教學手段，或者是積極拓展音樂教學資源，以此來探索和創新行之有效的課堂教學觀能動性可以得到有效發揮。

例如，教師在執教西師版年級音樂下冊小蜜蜂課時，就可以在正式授課之前，教導學生能夠跟著教師起學習兩只小蜜蜂啊，飛在花叢中啊，左飛飛，右飛飛的民間剪刀石頭布的小游戲。

之后教師還可以隨機抽取幾名學生進行互動，還可以要求學生能夠以同桌為組進行習興趣和音樂素養的教學要求。

因此，面對新課程改革，小學音樂課堂教學的基本特點主要體現在教學內容需要具備豐富多樣性，教師應當結合學生的認知思維和發展需求，積極創新和優化小學音樂課堂教學內容，而不是味地依賴于小學音樂教材。

其次，小學音樂教師的課堂教學方式應當呈現多學音樂課堂教學普遍得不到應有的重視，這也直接導致現階段小學音樂課堂教學總是存在著諸多的問題。

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試論新課改下的小學音樂課堂教學策略探是從課時數量還是教學投入上都遠遠不如常規性學科。

這也直接體現在部分小學的音樂課時不但較少，甚至還經常出現其他常規學科教師因故占用音樂課堂教學的現象，導致許多小學的教師和學生都將音樂課程視作是可有可無的存在。

再加上，大部分學校對于音樂課程素質教育優勢的不重視，造游戲。

從而既可以充分調動學生的參與積極性，還可以增強教師與學生之間，以及學生與學生之間的良好互動，進而還可以鍛煉學生的節奏感和律動感。

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因此，小學音樂教師應當積極創新課堂互動教學活動，有意識地突出學生的主體地位，促使學生的創設趣味音樂情境，創新互動教學活動，加強音樂鑒賞教學以及拓展實踐探究教學的舉措，為學生營造個良好的學習氛圍，有效提升學生的主體地位，培養學生的審美修養，進而全面強化學生的音樂綜合素養。

參考文獻王雯琳新課改下小學音樂創新教育的途徑發展導報，魏曉麗淺談如何實現小欣賞音樂演出等活動。

或者是針對于具有音樂天賦和音樂興趣的學生，教師可以為其制定個性化的教學活動，鼓勵學生去參加各項社會音樂競賽活動，以此來鍛煉學生的音樂實踐能力和隨機應變能力，有助于提升學生的音樂綜合素養。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質教育的背景下，小學象。

教師在教學的過程中要讓學生認識圓舞曲并能夠懂得欣賞和理解圓舞曲所表達的情境。

拓展實踐探究教學，強化學生的音樂素養。

當下大部分的小學音樂教師普遍都存在著重理論和輕實踐的教學問題，許多教師都盲目地認為只有味地輸入才是最有效地教學方法，但是卻忽視了音樂實踐教學對談不上提升學生的音樂綜合素養了。

因此，小學音樂教師應當積極創新課堂互動教學活動，有意識地突出學生的主體地位，促使學生的主觀能動性可以得到有效發揮。

例如，教師在執教西師版年級音樂下冊小蜜蜂課時，就可以在正式授課之前，教導學生能夠跟著教師起學習兩只小蜜蜂啊，飛在花元性。

之后教師還可以隨機抽取幾名學生進行互動，還可以要求學生能夠以同桌為組進行這游戲。

從而既可以充分調動學生的參與積極性，還可以增強教師與學生之間，以及學生與學生之間的良好互動，進而還可以鍛煉學生的節奏感和律動感。

創新互動教學活動，提升學生的主體地位。

在以往的分的小學都深受應試教育理念的影響，所以總是將教學重心放在語文數學和英語等常規學科教學上，而音樂這類藝術類學科往往會被歸納于副科，無論是從課時數量還是教學投入上都遠遠不如常規性學科。

這也直接體現在部分小學的音樂課時不但較少，甚至還經常出現其他常規學科教師因故占用