方法。

中職英語語法教學與實踐優秀范文。

實踐分析與結論活動導向，激發興趣通過本次課活動導向教學實踐探索，教師將任務貫穿整個教學活動，引導學生完成教學任務，充分調動了學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，帶著任務去學習，這樣極大地提升了學生的專注度和成就感。

活動導向教學法還優化了課堂氛圍，課堂豐富多彩，學生興趣空前高漲，課堂效果大大提升。

學習興趣是影響學生學習效果的重要因素之。

英語課程標準強調，英語教學的主要任務導向教學模式的實用性和有效性。

在未來的語法教學中，筆者將不斷深入探索，真正做到提升學生的學習興趣，提高其課堂參與度，繼續點燃學生學習語法的熱情，參考文獻教育部中等職業學校英語課程標準年版北京高等教育出版社，王紅勇與教學理論對比研究教育現代化，顯示了情感過濾在外語學習中所起的作用。

從圖中可以看出，在學習者和所輸入的內容之間，情感的濾網好像道無形的墻，降低情感過濾，才能實現真正的習得。

而本節課中，筆者通過豐富多彩的課堂活動，提高了學生的學習動機，使學生心情舒暢，充滿信心，從而推動了語言輸入。

提供支架，提升自信根據著名心理學家維果斯基的支架式教學理論，英語教師應根據學生的學習能力及學習水平的最近發展區，為他們搭建可以提高語言能力的支架，支持他們不斷地中職英語語法教學與實踐優秀范文學習內容，學生通過反復練習，掌握所學知識內容。

階段是產出語言的階段，這個階段依然以學生為主體，通過此階段，學生可以鞏固語言知識，教師可以有效地檢驗學生對于語言知識和技能的掌握程度，并使學生獲得定的成就感。

參照這個教學模式，本節課的階段教師進行句型示范，階段學生進行句型操練，階段學生自己利用句型造句，層層遞進，效果顯著。

情感過濾激發興趣通過本次課活動導向教學實踐探索，教師將任務貫穿整個教學活動，引導學生完成教學任務，充分調動了學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，帶著任務去學習，這樣極大地提升了學生的專注度和成就感。

活動導向教學法還優化了課堂氛圍，課堂豐富多彩，學生興趣空前高漲，課堂效果大大提升。

學習興趣是影響學生學習效果的重要因素之。

英語課程標準強調，英語教學的主要任務之就是激發和培養學生學習的興趣，培育他們學習的積極態度。

要讓分成到人組，每組發套相同的詞匯卡片。

卡片打亂順序，面朝下放，同學們輪流抽取卡片，針對卡片上的詞匯選擇黑板上相應的句型進行描述，其他同學來猜卡片上的單詞，第個猜中的同學可以保留這張卡片，最終拿到卡片數量最多的同學獲勝。

活動開始，同學們輪流抽取詞卡，個人說，其他同學猜。

經過反復操練，大家對于句型由陌生到熟練，漸入佳境。

在整個活動開展過程中，筆者在各個小組之間巡視并傾聽，給同學提出必要的建議和指導。

結果發現，每位首先給學生展示了活動所要用到的套詞匯卡片，包括人物和地點種類型，根據詞匯的類型選擇個合適的句型來造句，描述這個單詞，讓同學們來猜測卡片上的單詞。

筆者將本節課需要使用的目標句型寫在黑板上之后，筆者抽出張卡片，分別為，和，讓同學回答應該用到哪個句型。

是人，所以用到第個句型，例如可以說是用正確率和猜測的成功率都越來越高。

半個小時之后，雖然已經下課了，可是大家玩得不亦樂乎，沉浸于其中，遲遲不肯結束。

我來說，你來猜課堂開始，筆者告訴同學們，今天的任務是練習使用定語從句來進行詞匯描述，讓其他同學來猜。

根據教學模式，筆者進行了活動示范。

與第個活動不同，這次沒有提供單詞，而是自己選擇匯卡片，包括人物和地點種類型，根據詞匯的類型選擇個合適的句型來造句，描述這個單詞，讓同學們來猜測卡片上的單詞。

筆者將本節課需要使用的目標句型寫在黑板上之后，筆者抽出張卡片，分別為，和，讓同學回答應該用到哪個句型。

是人，所以用到第個句型，例如可以說是物，應該用第個句型，例如可以說的句型提示了。

通過這次語法教學活動的有益探索，筆者堅定了活動導向教學模式的實用性和有效性。

在未來的語法教學中，筆者將不斷深入探索，真正做到提升學生的學習興趣，提高其課堂參與度，繼續點燃學生學習語法的熱情，參考文獻教育部中等職業學校英語課程標準年版北京高等教育出版社個過濾器可以起到協助或者阻礙輸入進入語言習得機制的作用。

下圖顯示了情感過濾在外語學習中所起的作用。

從圖中可以看出，在學習者和所輸入的內容之間，情感的濾網好像道無形的墻，降低情感過濾，才能實現真正的習得。

而本節課中，筆者通過豐富多彩的課堂活動，提高了學生的學習動機，使學生心情舒暢，充滿信心，從而推動了語言輸入。

提供支架，提升自信根據著名心理學家維果斯基的支架式教學理論，英語教師應根據學生的學習能力及學習水平的中職英語語法教學與實踐優秀范文想要描述的詞匯，寫在描述時所需要使用的對應的關系代詞或者關系副詞后面。

為了提供活動用語的支架支撐，筆者把所要使用的句型寫在黑板上。

中職英語語法教學與實踐優秀范文。

我來說，你來猜課堂開始，筆者告訴同學們，今天的任務是練習使用定語從句來進行詞匯描述，讓其他同學來猜。

根據教學模式，筆者進行了活動示片打亂順序，面朝下放，同學們輪流抽取卡片，針對卡片上的詞匯選擇黑板上相應的句型進行描述，其他同學來猜卡片上的單詞，第個猜中的同學可以保留這張卡片，最終拿到卡片數量最多的同學獲勝。

活動開始，同學們輪流抽取詞卡，個人說，其他同學猜。

經過反復操練，大家對于句型由陌生到熟練，漸入佳境。

在整個活動開展過程中，筆者在各個小組之間巡視并傾聽，給同學提出必要的建議和指導。

結果發現，每位同學都全情投入，全英文開展活動，句型的階段以學生為活動主體，教師為學生提供目標語言學習內容，學生通過反復練習，掌握所學知識內容。

階段是產出語言的階段，這個階段依然以學生為主體，通過此階段，學生可以鞏固語言知識，教師可以有效地檢驗學生對于語言知識和技能的掌握程度，并使學生獲得定的成就感。

參照這個教學模式，本節課的階段教師進行句型示范，階段學生進行句型操練，地點，應該用到第個句型，所以可以說。

學生開始練習前，筆者先用概念核對方法確認大多數同學理解了活動的要求和規則，并提醒大家盡量使用正確的句型，給出準確的信息。

如果因為描述不準確或者信息不充分導致其他同學猜不出的時候，描述的同學要繼續利用這個句型來補充信息，讓描述更加完整和清晰。

接下來筆者將同學們分成到人組，每組發套相同的詞匯卡片。

卡，王紅勇與教學理論對比研究教育現代化，尹青梅支架理論在英語寫作教學中的應用外語電化教學，王璐情感過濾假說與英語教學當代教育科學，作者于路平。

中職英語語法教學與實踐摘要語法教學是英語語言教學中較難的部分，傳統的單向輸入的教學方式成效不佳。

教師應通過活動導向，促進學生通過多種語言實踐活動學習語法知識，學會在語境中運用語法知識，從而提升語法學習效果。

首先給學生展示了活動所要用到的套詞近發展區，為他們搭建可以提高語言能力的支架，支持他們不斷地建構知識，從而形成新的能力。

在教學過程中，教師通過提供支架，還可以減輕學生的認知負擔，降低任務的難度，旦學生能夠獨立完成任務，支架就用不到了，這樣又能提升學生的自信心和成就感。

在該理論的啟發下，本次課每次課堂活動前，筆者都把活動要練習使用的目標句型寫在黑板上，讓同學參考。

活動開始還經常會有同學回頭看黑板，但是隨著活動的深入，幾乎沒有同學需要依賴黑板上階段學生自己利用句型造句，層層遞進，效果顯著。

情感過濾，主動學習情感過濾假說最初由和在年提出，他們提出情感過濾是種內在的處理系統，它潛意識地通過情感因素來組織學習者對語言進行吸收，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。

世紀年代，美國著名語言學家克拉申在此基礎上提出了情感過濾器理論，把情感因素看作是可以調節的過濾器，這中職英語語法教學與實踐優秀范文就是激發和培養學生學習的興趣，培育他們學習的積極態度。

要讓學生的學習能力在課堂上得到充分展現，教師需要創設良好的豐富的教學環境，為學生營造個樂學好學輕松和諧的教學氛圍。

模式，層層遞進把教學模式歸納為個階段呈現練習產出。

階段主要是以教師講授為主，為學生呈現新的語言學習內容，讓學生明確學習的內容目標等。

青梅支架理論在英語寫作教學中的應用外語電化教學，王璐情感過濾假說與英語教學當代教育科學，作者于路平。

教師應根據教學目標，整合教學資源與學習資源，設計符合學生實際目的明確操作性強豐富多樣的教學活動和任務，開展活動導向教學。

活動導向教學是英國的瑞恩斯教授在世紀年代提出的種教學方法，簡單來說就是基于學生的學習興趣以及需要，圍繞教學內容來設置些趣味性互動性強的活動引導學生學習的構知識，從而形成新的能力。

在教學過程中，教師通過提供支架，還可以減輕學生的認知負擔，降低任務的難度，旦學生能夠獨立完成任務，支架就用不到了，這樣又能提升學生的自信心和成就感。

在該理論的啟發下，本次課每次課堂活動前，筆者都把活動要練習使用的目標句型寫在黑板上，讓同學參考。

活動開始還經常會有同學回頭看黑板，但是隨著活動的深入，幾乎沒有同學需要依賴黑板上的句型提示了。

通過這次語法教學活動的有益探索，筆者堅定了活動動學習情感過濾假說最初由和在年提出，他們提出情感過濾是種內在的處理系統，它潛意識地通過情感因素來組織學習者對語言進行吸收，旨在解釋情感因素如何影響外語學習的過程。

世紀年代，美國著名語言學家克拉申在此基礎上提出了情感過濾器理論，把情感因素看作是可以調節的過濾器，這個過濾器可以起到協助或者阻礙輸入進入語言習得機制的作用。

下圖生的學習能力在課堂上得到充分展現，教師需要創設良好的豐富的教學環境，為學生營造個樂學好學輕松和諧的教學氛圍。

模式，層層遞進把教學模式歸納為個階段呈現練習產出。

階段主要是以教師講授為主，為學生呈現新的語言學習內容，讓學生明確學習的內容目標等。

階段以學生為活動主體，教師為學生提供目標語言學都全情投入，全英文開展活動，句型的使用正確率和猜測的成功率都越來越高。

半個小時之后，雖然已經下課了，可是大家玩得不亦樂乎，沉浸于其中，遲遲不肯結束。

中職英語語法教學與實踐優秀范文。

中職英語語法教學與實踐摘要語法教學是英語語言教學中較難的部分，傳統的單向輸入的教學方式成效不佳。

教師應通過活動導向，促進學生通過多種語言實踐活動學習語法知識，學會在語境中運用語法知識，從而提升語法學習效果。

實踐分析與結論活動導向是物，應該用第個句型，例如可以說是地點，應該用到第個句型，所以可以說。

學生開始練習前，筆者先用概念核對方法確認大多數同學理解了活動的要求和規則，并提醒大家盡量使用正確的句型，給出準確的信息。

如果因為描述不準確或者信息不充分導致其他同學猜不出的時候，描述的同學要繼續利用這個句型來補充信息，讓描述更加完整和清晰。

接下來筆者將同學們