深遠。

韓愈說過師者，所以傳道授業解惑也。

廣大的教育學者們別忘了教師是人類靈魂的工程師，在授業時還有傳道解惑更為重要。

教育教學心得體會教師的根本任務是教書育人，但是真正做到即教書又育人的教師大概并不多吧，我們的教育理論教育法提倡以人為本，實現人的全面發展，推進素質教育等等。

但這些卻未曾真正的融入過教育活動中。

育人的前提是培養學生的德育。

德育最重要的是思想品德教育。

各科教學是思想品德教育最基本，最常用的途徑。

因此，德育必須滲透每個學科。

可育人實際上多數時候都是班主任是主角，而其他的老師在德育方面大多都擔任配角。

我們的教育卻往往忽視品德教育。

這并不是意味著我們的廣大人民教育者們不稱職，更不是說我們的老師不會教書。

事實上我們的大多數老師都是好老師。

這主要原因是當今的教育制度把我們的教師逼得太緊。

不僅使教師工作辛苦，更使學生感到學習任務繁重。

這也是社會競爭所帶來的結果。

教育目的是培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

其中學生的知識是有了。

但我們的有些教材或課程似乎與現實脫節了，又的甚至很嚴重。

其次，現在的封閉式教育也太過于嚴苛。

我認為封閉式的教育是是把學生與社會進行分離。

清朝閉關自守致使我國落后于其他國家。

教育同樣如此，學生最終會走入社會。

學生只有在社會環境中才有利于打開思維，鍛煉社會交往能力和社會實踐能力。

并且讓學生充分認識社會認識世界。

封閉式使學生被束縛在校園這個特定而狹小的空間里。

教育具有社會功能。

同樣人的個性的本質屬性也是社會性，要促進學生個性全面發展，只有讓學生在社會活動中才能得到實現和保證。

因此，也使許多人形成了個定勢，那就是學生最重要的事就是分數。

就拿高中來說吧，只要考試結束就立即在班上和學校排名次甚至與全市或全省的考生進行分數排名。

最終搞成了分數才是最重要的事兒。

的問題有社會功能。

同樣人的個性的本質屬性也是社會性，要促進學生個性全面發展，只有讓學生在社會活動中才能得到實現和保證。

因此，也使許多人形成了個定勢，那就是學生最重要的事就是分數。

就拿高中來說吧，只要考試結束就立即在班上和學校排名次甚至與全市或全省的考生進行分數排名。

最終搞成了分數才是最重要的事兒。

這也是現代教育現存似乎在逆向發展。

縱觀古今中外，文學的最高境界應該追溯到中國古代了。

從四書五經到孫子兵法，從孔子的儒家文化到孟子的仁義之道，從絲綢之路再到李白杜甫蘇軾的詩詞歌賦。

皆影響了中國幾千年，甚至影響了全世界。

而今天已經沒有幾個人能夠超越這千百年前的古人了，也沒有多少詩人作家可以造就出古詩詞的詩情畫意了。

都說智慧都裝在中國人的腦子里，但看看在諾貝爾獎項上的中國人是屈指可數。

我們的祖先卻在那時抒寫出了許許多多輝煌的篇章。

但世界名人也大多數都是外國人。

中華民族五千年華夏文明史，創造過多少奇跡，可到我們這里就再也沒有超越了，并且祖先為我們留下的東西，我們都不能完全地保留住。

這些究竟是什么原因呢我想最根本的原因之是因為我們缺乏創新意識吧。

而教育又直接影響著這些。

知識可以改變命運，但知識不能決定個人的成敗。

有可以超過知識的東西靈魂。

教育傳授知識，不過我認為教育的最高境界在于對人的靈魂的塑造。

而這關鍵在基礎教育。

小學階段是個人形成個性，發展情感態度何價值觀的關鍵時期。

因此知識不是靈魂的真正塑造者，靈魂的真正塑造者應該是心理學中的個性。

因此，教育者在傳授知識的時候千萬不要忘了塑造學生的性格。

如果分數是學習的動力，那么定會使學生泯滅掉些比知識更重要的東西。

假如個有責任感有理想有抱負有價值取向的學習者，難道他不會主動的學習嗎但終究教育的改革是條長遠的路程，只有實現人的全面發展才是教育的最終目的。

價值觀對個人的影響改為三好學生占六年級學生人數的百分之幾學生完成，后由教師總結用三生活說教學過程復習引入把化成百分數。

填空三好學生的人數占學生總人數的，這句中的單位的量是數量關系式是。

火車的速度比小汽車快，這句把作為單位的量，數量關系是，也可以寫成，根據乘法分配律即，即。

做復習題。

口答復習題幫助學生回憶小數分數和百分數的互化，為學習新知掃清障礙。

復習幫助學生回憶分數應用題的結構和數量關系，促進學生向百分數應用題的學習遷移，為發展學生模擬思維能力作了鋪墊。

其中后半部分的設計為突破本節課的難點做好了知識上的準備。

復習有利于新舊知識的銜接。

二新授例將復習題中的問題改為三好學生占六年級學生人數的百分之幾學生完成，后由教師總結用三好學生人數除以六年法分配律。

學生看書，說明這樣列式的理由。

實際造林的公頃數計劃造林的公頃數計劃造林的公頃數實際造林的公頃數計劃造林的公頃數計劃造林的公頃數計劃造林的公頃數實際造林的公頃數計劃造林的公頃數看書第頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數看作來列式這部分是這節課的難點，教師應讓學生在復習題作鋪墊的基礎上，通過類比，合作交流，豐富學習的經驗和策略，使學生在相互補充相互啟發的過程中達到共識，從而突破難點。

將例的問題改成原計劃造林比實際少百分之幾要求學生用兩種方法解答這道題，并說出分析思考的過程。

比較觀察這兩道題的結果相同嗎為什么讓學生通過討論得出結論，因為單位的量不同，所以結果也不相同。

這里培養了學生比較的能力。

可以檢測學生本節課內容的學習情況，通過比較，討論合作得出解這類型題目的方法，使學生對百分數應用題的結構有更加深刻的認識，突出了重點。

完成第頁的練練三鞏固練習完成第頁的對比練習。

說思考過程完成第頁第題。

板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同四總結通過師生共同總結，交流反思深遠。

韓愈說過師者，所以傳道授業解惑也。

廣大的教育學者們別忘了教師是人類靈魂的工程師，在授業時還有傳道解惑更為重要。

教育教學心得體會教師的根本任務是教書育人，但是真正做到即教書又育人的教師大概并不多吧，我們的教育理論教育法提倡以人為本，實現人的全面發展，推進素質教育等等。

但這些卻未曾真正的融入過教育活動中。

育人的前提是培養學生的德育。

德育最重要的是思想品德教育。

各科教學是思想品德教育最基本，最常用的途徑。

因此，德育必須滲透每個學科。

可育人實際上多數時候都是班主任是主角，而其他的老師在德育方面大多都擔任配角。

我們的教育卻往往忽視品德教育。

這并不是意味著我們的廣大人民教育者們不稱職，更不是說我們的老師不會教書。

事實上我們的大多數老師都是好老師。

這主要原因是當今的教育制度把我們的教師逼得太緊。

不僅使教師工作辛苦，更使學生感到學習任務繁重。

這也是社會競爭所帶來的結果。

教育目的是培養德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

其中學生的知識是有了。

但我們的有些教材或課程似乎與現實脫節了，又的甚至很嚴重。

其次，現在的封閉式教育也太過于嚴苛。

我認為封閉式的教育是是把學生與社會進行分離。

清朝閉關自守致使我國落后于其他國家。

教育同樣如此，學生最終會走入社會。

學生只有在社會環境中才有利于打開思維，鍛煉社會交往能力和社會實踐能力。

并且讓學生充分認識社會認識世界。

封閉式使學生被束縛在校園這個特定而狹小的空間里。

教育具有社會功能。

同樣人的個性的本質屬性也是社會性，要促進學生個性全面發展，只有讓學生在社會活動中才能得到實現和保證。

因此，也使許多人形成了個定勢，那就是學生最重要的事就是分數。

就拿高中來說吧，只要考試結束就立即在班上和學校排名次甚至與全市或全省的考生進行分數排名。

最終搞成了分數才是最重要的事兒。

的問題